دانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421Comparison of drawing pattern, organizational ability, and visuospatial memory in children with and without attention deficit hyperactivity disorderمقایسه الگوی ترسیمی، توانایی سازماندهی و حافظه دیداری- فضایی کودکان با و بدون اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی11017300FAحمیدعلیزادهدانشیار روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایرانپناهعلیحسینزادهکارشناس ارشد، سازمان آموزش و پرورش کودکان استثنایی، تبریز، ایرانعلیمحمدگودرزیمربی روانشناسی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایرانهادیزرافشاندانشجوی دکتری روانشناسی، مرکز تحقیقات روانشناسی و روانپزشکی،دانشگاه علوم پزشکی، تهران، ایرانJournal Article20160614 This study compared drawing pattern, organizational ability, and visuo- spatial memory in children with and without attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Eighty male students (40 with, and 40 without ADHD, were recruited from schools in Tehran. The participants were screened and diagnosed respectively utilizing a researcher-made checklist , and DSM-IV (2000). Rey- Osterreith Complex Figure Form-A was used to collect the data. The results of analysis revealed that drawing pattern, organizational ability, and visuo- spatial memory are lower in children with ADHD (p هدف پژوهش حاضر مقایسه الگوی ترسیمی و توانایی سازماندهی و حافظه دیداری – فضایی کودکان با و بدون اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی است. این پژوهش از نوع علّی مقایسهای بود، برای انتخاب نمونه، از بین مدارس ابتدایی پسرانه منطقه 9 شهر تهران، دو مدرسه به صورت تصادفی انتخاب و از بین دانشآموزان آنان 80 نفر (40 نفر با اختلال، 40 نفر عادی) به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. انتخاب کودکان با اختلال بر اساس پاسخ معلمان به فرم غربالگری محقق ساخته و فرم معیارهای راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی (انجمن روانپزشکی آمریکا، 2000) صورت گرفت. برای گردآوری دادهها آزمون تصاویر پیچیده آندره ری در دو مرحله در اختیار آزمودنیها قرار داده شد و پس از ترسیم تصاویر نمرهگذاری گردید. تحلیل اطلاعات به دست آمده با استفاده از آزمون t برای گروههای مستقل نشان داد که الگوی ترسیمی و توانایی سازماندهی و حافظه دیداری- فضایی کودکان دارای اختلال ضعیفتر از گروه بدون اختلال است (05/0> p ). بر این اساس، میتوان نتیجهگیری کرد که کودکان با اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی در برخی از کارکردهای اجرایی و تواناییهای دیداری- فضایی مشکل دارند. این یافتهها را میتوان در تشخیص و درمان استفاده کرد.https://cbs.ui.ac.ir/article_17300_5975bddc85303508484e25c871e4aefc.pdfدانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421Full Textمتن کامل مجله111817307FAJournal Article20160614https://cbs.ui.ac.ir/article_17307_0da19c604bf97c3766d52adf5bd86f99.pdfدانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421Relationship between early maladaptive schemas and meta-cognitive states in girls and boys studentesرابطه طرحوارههای ناسازگار اولیه و حالات فراشناختی در دانشآموزان دختر و پسر112217301FAحمیدکاظمیاستادیار روانشناسی بالینی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایرانسارامطهریدانشجوی کارشناسی روانشناسی بالینی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایرانJournal Article20160614 Cognitive theories believe that early maladaptive schemas are oldest cognitive components and even sometimes happen before childâs language learning, and most of the times, apply their effect on the information processing under consciousness threshold and have an automatic mode. The aim of this study was to identify the relation between meta-cognitive components and different kinds of maladaptive schemas in high school and guidance school students of Isfahan. The sample of this study consisted of third grade students of guidance school, and first and second grades of high school students of Isfahan. 100 students (50 girls and 50 boys) in the age range of 14-18 were randomly chosen and were asked to fill out the meta-cognitive questionnaire and Young questionnaire. The analysis of data showed that the total scores of maladaptive schemas had a negative and significant relation with the scores of meta-cognitive states (R= -0.22 and p در دیدگاه شناختی طرحوارههای ناسازگار اولیه از بنیادیترین مولفههای شناختی محسوب شده، حتی گاهی اوقات پیش از آنکه کودک زبان را بیاموزد، شکل میگیرد (طرحوارههای پیش کلامی) و اغلب نفوذ خود را بر سیستم پردازش اطلاعات در زیر آستانه هوشیاری اعمال میکند و حالتی خودآیند دارد. این ارتباط به حدی است که درمانگران معتقدند در زمان فعال شدن طرحوارههای ناسازگار، فنون فراشناختی میتواند با آنها مقابله کند و فرد یاد میگیرد با بحث و استدلال شناختی با حالات هیجانی خود مقابله کرده، از تحریف اطلاعات محیط توسط طرحوارهها جلوگیری کند. مطالعه حاضر به دنبال بررسی ارتباط بین انواع طرحوارههای ناسازگار اولیه و حالات فراشناختی است. هدف از انجام این مطالعه، بررسی رابطه بین طرحوارههای ناسازگار اولیه و حالات فراشناختی در دانشآموزان مقطع سوم راهنمایی و دبیرستان شهر اصفهان و مقایسه آن در دختران و پسران بود. در این راستا، از جامعه آماری دانشآموزان مقطع سوم راهنمایی و اول و دوم دبیرستان شهر اصفهان، تعداد 100 دانشآموز (50 دختر و 50 پسر) با دامنه سنی 14 تا 18 سال به روش تصادفی انتخاب شدند و پرسشنامه فراشناخت حالتی دانشآموزان (اونیل و عابدی، 1996) و پرسشنامه طرحوارههای یانگ (فرم 205 مادهای، 2007) راتکمیل نمودند. تحلیل یافتهها نشان داد که نمره کل طرحوارههای ناسازگار اولیه رابطه منفی و معناداری (05/0> P ، 22/0- = R ) با نمره کل مؤلفههای فراشناختی دانشآموزان دارد. تحلیل رگرسیون چند متغیره به تفکیک خرده مقیاسهای طرحوارهها نشان داد که از بین 16 طرحواره موجود، طرحوارههای شکست (004/0> P ، 40/0- = R ) در دختران و بازداری هیجانی (002/0> P ، 42/0 -= R ) در پسران، همبستگی معناداری با نمره کل فراشناخت دارد. بر اساس یافتههای فوق به نظر میرسد که دانشآموزان دختر با فعال شدن طرحوارهی شکست که منجر به باور فرد به شکست خورده بودن و گریز ناپذیر بودن شکست در فرد منجر میشود و نیز پسرانی که از فعال شدن طرحواره بازداری هیجانی که به موجب آن فرد به بازداری افراطی از اعمال و احساسات به منظور اجتناب از طرد و احساس شرمندگی میپردازد، رنج میبرند، با نقص بیشتر در فرایندهای فراشناختی روبهروخواهند بود.https://cbs.ui.ac.ir/article_17301_d5aa095b8506544129e6ba276a4330ce.pdfدانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421The effectiveness of cognitive behavior group therapy on thought- action fusion, thought suppression and guilty feeling of university studentsاثربخشی گروه درمانی شناختی- رفتاری بر درآمیختگی فکر- عمل،233217302FAسودابهبساکنژاداستادیار گروه روانشناسی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران، اهواز، ایرانیدالهزرگراستادیار گروه روانشناسی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران، اهواز، ایرانمعصومهحاتمی سربرزهکارشناس ارشد روانشناسی بالینی دانشگاه شهید چمران، اهواز، ایرانJournal Article20160614 This research was designed to assess the effectiveness of cognitive behavior group therapy on thought- action fusion, thought suppression and guilt feelings of university students. In this experimental pretest- posttest study, 518 female university students responded to 3 instrument: TAF Scale, Thought Suppression Scale and Guilty Feelings Scale. Then 30 subjects who had high scores in the three scales were randomly assigned to two equalsize experimental and control groups. The experimental group received 8 sessions of cognitive behavior therapy based on Zucker and et al model. The results analysis of covariance show that cognitive behavior therapy significantly reduced thought action fusion, suppression and guilty feelings among the experimental group. It is concluded that cognitive behavior therapy can reduce thought action fusion, suppression and guilty feelings among female university students هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی گروه درمانی شناختی- رفتاری بر درآمیختگی فکر- عمل، فرونشانی افکار و احساس گناه دانشجویان دختر دانشگاه شهید چمران بود. این پژوهش آزمایشی با طرح پیشآزمون – پسآزمون با گروه کنترل است. ابزارهای این پژوهش شامل مقیاس درآمیختگی فکر- عمل، سیاهه فرونشانی افکار و پرسشنامه خصیصه گناه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز بودند که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی چند مرحلهای ابتدا 518 دانشجوی دختر مقطع کارشناسی به عنوان نمونه اولیه انتخاب شدند. از این میان، افرادی که در هر سه مقیاس درآمیختگی فکر- عمل، فرونشانی افکار و احساس گناه، نمره بالاتر از یک انحراف معیار داشتند . 30 نفر به روش تصادفی ساده به دو گروه 15 نفره به عنوان گروه آزمایش و گروه کنترل گماشته شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 60 دقیقهای تحت درمان شناختی- رفتاری قرار گرفتند. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری، نشان میدهد که آزمودنیهای گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل در هر سه متغیر درآمیختگی فکر- عمل، فرونشانی افکار و احساس گناه نسبت به گروه کنترل کاهش معناداری را نشان دادند (001/0 P< ) نتایج نشان میدهد که گروه درمانی شناختی- رفتاری نقش مؤثری در کاهش علایم درآمیختگی فکر- عمل، فرونشانی افکار و احساس گناه در جمعیت دختران دانشجو دارد.https://cbs.ui.ac.ir/article_17302_5141962934d3038b14eaebf0bc2dcb58.pdfدانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421The effect of career counseling based on Krumboltz planned happenstance approach on enhancement of perceptible entrepreneurship capabilities studentsتأثیر مشاوره مسیر شغلی به سبک رویکرد تصادفی برنامهریزیشده بر قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان334817303FAلعیادیندوستکارشناس ارشد مشاوره شغلی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایرانمحمدرضاعابدیدانشیار مشاوره، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایرانفاطمهبهرامیدانشیار مشاوره، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایرانJournal Article20160614 The purpose of this study was to examine the effectiveness of career counseling based on Krumboltz planned happenstance approach on enhancement of entrepreneurship capabilities of the Isfahan university students. The population of the study consisted of students of the university of Isfahan, from which a sample of 50 students were selected. The Entrepreneurship Capabilities Scales were administered to all subjects at the pre, post and follow-up stages. The experimental group received Krumboltz planned happenstance approach training, while the control group was in the waiting list. In order to investigate the effectiveness of lasting, a follow-up test was held after twenty days from the last intervention session. The results of analysis of covariance showed that the two groups were significantly different in entrepreneurship capabilities both in the post- (P=0.002) and follow-up tests (P=0.009) . هدف از این پژوهش، تعیین میزان تأثیر مشاوره مسیر شغلی به سبک رویکرد تصادفی برنامهریزی شده کرومبولتز بر ادراک قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان دانشگاه اصفهان بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه اصفهان در سال 1387 بود که از طریق نمونهگیری تصادفی، نمونهای به تعداد 50 نفر انتخاب شد که در دو گروه آزمایش و گواه هر کدام 25 نفر جایگزین شدند. هر دو گروه طی سه مرحله (پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری) ارزیابی شدند. ابزار استفاده شده در این تحقیق مقیاس قابلیتهای کارآفرینی بوده است. به منظور اجرای پژوهش، گروه آزمایش طی شش جلسه تحت مشاوره شغلی به سبک رویکرد تصادفی کرومبولتز قرار گرفت و گروه گواه در فهرست انتظار باقی ماند. به منظور تأثیر ماندگاری مشاوره به فاصله 20 روز پس از جلسه آخر یک جلسه پیگیری برگزار گردید و به منظور تحلیل دادهها از نرمافزار آماری spss-15 و تحلیل کواریانس استفاده شد. نتیجه تحقیق نشان داد که مشاوره مسیر شغلی به سبک رویکرد تصادفی برنامهریزی شده ، ادراک قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان را هم در مرحله پسآزمون (002/0 (P= و هم در مرحله پیگیری (009/0 (P= افزایش داده است.https://cbs.ui.ac.ir/article_17303_8f302d1c2bed8d5077fc433ffe57c0e3.pdfدانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421The relationship between achievement goals and academic performance through the mediation of thinking styles among gifted and ordinary studentsبررسی رابطه بین اهداف پیشرفت و عملکرد تحصیلی در دانشآموزان مدارس تیزهوشان و مدارس عادی: نقش میانجیگرایانه سبکهای تفکر496817304FAحجتمحمودیکارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایرانعلیعیسیزادگاناستادیار روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایرانجوادامانی ساری بگلودانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایرانافسانهکتابیکارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایرانJournal Article20160614 Using the structural equation modeling method, this study aimed at exploring the relationships between achievement goals and academic performance through the mediation of the first type of thinking styles among gifted and ordinary students . Study populations were gifted and ordinary junior year high school students of Urmia City. 200 ordinary and 150 gifted Students were selected through stratified sampling method. They replied to the Thinking styles Questionnaire ( Sternberg & Wagner , 1992 ) and the Achievement Goals Questionnaire (Midgely, et.al, 2000). The research findings revealed that the first type thinking style has a mediational role in the relationship between achievement goals and academic performance (p=0.001). The finding of group comparison showed that the effect mastery goals on first type thinking style among gifted students was greater than in ordinary students (p=0.001) and the effect of avoidance-approach goals among ordinary students was greater (p=0.05), while the effect of performance- approach goals on first type thinking style was not significant among groups. Tested model goodness of fit indexes showed that the research model was fitted with data (CFI=0.90, RMSEA=0.08, GFI (gifted) = 0.98, GFI (ordinary) = 0.90). هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین اهداف پیشرفت و عملکرد تحصیلی با توجه به نقش واسطهای سبکهای تفکر نوع اول، در میان دانشآموزان تیز هوش و عادی به روش مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه مورد مطالعه دانشآموزان تیز هوش و عادی سال سوم دبیرستان، ناحیه 1 شهر اورمیه بود. بدین منظور 200 دانشآموز از مدارس عادی، و 150 دانشآموز از مدارس تیزهوشان به روش نمونهگیری خوشهای مرحلهای انتخاب شدند؛ و به پرسشنامه اهداف پیشرفت میگلی و همکاران (2000) و پرسشنامه سبکهای تفکر استرنبرگ و واگنر (1992) پاسخ دادند. نتایج پژوهش نشان داد که سبک تفکر نوع اول نقش میانجی را در رابطه بین اهداف پیشرفت و عملکرد تحصیلی دارد (p=0.001) . نتایج مقایسه گروهی نشان داد که اثر اهداف تبحری بر سبک تفکر نوع اول در تیزهوشان بیشتر از عادی ( p=0.001 ) و اثر اهداف عملکرد- اجتناب در عادی بیشتر از تیزهوشان بود ( p=0.05 )، درحالی که اثر اهداف عملکرد- رویکرد بر سبک تفکر نوع اول در هر دو گروه تفاوت معناداری با هم نداشت. شاخصهای برازش مدل (90/0 CFI = ، 08/0 RMSEA= ، 98/0= GFI تیزهوشان و90/0= GFI عادی) نشان داد که مدل پژوهش از برازش خوبی برخوردار است.https://cbs.ui.ac.ir/article_17304_86d5f293d008863d078ce4d74fcaeecc.pdfدانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421A comparison of the coping methods with stress of mothers of children with mental-retardation, Cerebral-Palsy and normal childrenمقایسه شیوههای مقابله با فشار روانی مادران کودکان عقب مانده ذهنی، فلج مغزی و عادی698017305FAساراآقاباباییدانشجوی دکتری روانشناسی دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران0000-0002-9430-5715نسیماستکی آزادکارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایراناحمدعابدیاستادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایرانJournal Article20160614 The aim of this research was to compare the stress coping methods of mothers of children with mental- retardation, cerebral-palsy and normal children. The design of this research was ex- post- facto. Therefore , ninety mothers of children with mental-retardation, cerebral- palsy and normal children were randomly selected. The instrument was Rogerâs Stress Coping Methods Scale . The results of analysis of variance showed that there was a significant difference between coping methods with stress of mothers of children with mental-retardation, cerebral-palsy and normal children (P هدف پژوهش حاضر، مقایسه شیوههای مقابله با فشار روانی مادران کودکان عقب مانده ذهنی، فلج مغزی و عادی است. روش این پژوهش علّی- مقایسهای بود. به منظور انجام پژوهش 90 نفر از مادران کودکان عقب مانده ذهنی، فلج مغزی و عادی (هر گروه 30 نفر) به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش مقیاس سنجش شیوههای مقابله با فشار روانی راجر بود. دادههای حاصل از پژوهش به شیوه آماری تحلیل واریانس تجزیه و تحلیل شد. یافتههای پژوهش نشان داد، بین شیوههای مقابله با فشار روانی مادران کودکان عقب مانده ذهنی، فلج مغزی و عادی تفاوت معناداری وجود دارد (001/0> P ). مادران کودکان عقب مانده ذهنی نسبت به دو گروه دیگر از شیوههای منفی و ناکارآمد مقابله با فشار روانی به میزان بیشتری استفاده میکنند. این مادران با به کار بردن شیوههای منفی و ناکارآمد، فشار روانی را در خود افزایش میدهند. مادران کودکان عقب مانده ذهنی از شیوههای مرور هیجانی (نشخوار ذهنی)، بازداری هیجانی، مقابلهی انفصالی و مقابله اجتنابی، مادران کودکان فلج مغزی از شیوه موفقیتگرایی سمی و مادران کودکان عادی از شیوههای کنترل شخصی و انعطافپذیری (که شیوههای مثبت و کارآمد است) به میزان بیشتری استفاده میکنند.https://cbs.ui.ac.ir/article_17305_b91d383ba330fea4ef6e58ef09f89588.pdfدانشگاه اصفهانپژوهش های علوم شناختی و رفتاری2251-76423120130421The effectiveness of communication skills training in reducing aggression among female high school studentsاثربخشی آموزش مهارتهای ارتباطی بر میزان پرخاشگری دانشآموزان دختر دوره متوسطه819817306FAمهنازاشرفیکارشناس ارشد مشاوره ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات خوزستان، ایرانفرزانهمنجزی- کارشناس ارشد مشاوره ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات خوزستان،Journal Article20160614 In the present research, the effectiveness of communicative skills training in reducing aggression among high school female students was studied . Therefore 60 female students were randomly selected and assigned to two experimental and control groups. The instrument used was Ahvaz Aggression Inventory (AAI). The research design was semi-empirical with pre, post, and follow-up tests . The experimental group received 12 weekly 60 minute sessions of communication skills training. The follow-up test was carried out one month after training. The results of multivariate analysis of covariance showed that training of communicative skills significantly reduced aggression in the training group as compared to the control group both in the post-test and the follow-up (P از آنجایی که پرخاشگری و رفتار پرخاشگرانه آثار نامطلوبی بر حالت درونی افراد و به پیرو آن بر روابط بینفردی میگذارد، از طرفی توانایی در برقرارکردن ارتباط مؤثر با دیگران، باعث رشد مطلوب و شکوفایی شخصیت میشود، از این رو در پژوهش حاضر اثربخشی مهارتهای ارتباطی برکاهش پرخاشگری دانشآموزان دختر دوره متوسطه بررسی شد. جامعه آماری کلیه دانشآموزان دختر دوره متوسطه درسال تحصیلی90-89 و نمونه تحقیق60 نفر بود که به روش نمونهگیری خوشهای تک مرحلهای و تصادفی ساده انتخاب و در دو گروه آزمایشی و گواه گمارده شدند. ابزار مورد استفاده پرسشنامه پرخاشگری اهواز ( A.A.I ) بود. طرح پژوهش از نوع نیمه تجربی با پیشآزمون و پسآزمون و پیگیری با گروه گواه بود، که پس از انتخاب تصادفی گروههای آزمایشی و گواه، مداخله آزمایشی (مهارتهای ارتباطی) بر روی گروه آزمایش به مدت 12جلسه 60 دقیقهای و یک بار در هفته اجرا گردید. پس از اتمام برنامه آموزشی از هر دو گروه پسآزمون، و آزمون پیگیری یک ماه پس از اجرای پسآزمون از هر دو گروه گرفته شد. به منظور تجزیه و انجام دادهها از تحلیل واریانس چند متغیری و کواریانس (مانکوا) استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش مهارتهای ارتباطی بر کاهش پرخاشگری دانشآموزان دختر دوره متوسطه در پسآزمون و پیگیری مؤثر بوده است. نتایج درباره زیر مقیاسهای پرخاشگری نشان داد که آموزش مهارتهای ارتباطی در ابعاد خشم و عصبیت، تهاجم و توهین و لجاجت و کینهتوزی نیز مؤثر بوده است .https://cbs.ui.ac.ir/article_17306_4713f4907440589eec8468264dc74e58.pdf