دانشگاه اصفهان پژوهش های علوم شناختی و رفتاری 2251-7642 17 1 2027 03 21 The Impact of Direct Instruction, Debates, and Educational Games on Enhancing Students' Reasoning Skills تاثیر آموزش مستقیم، مناظره و بازی آموزشی بر ارتقاء مهارت استدلال‌ورزی دانش‌آموزان 21 40 30583 10.22108/cbs.2026.147262.2100 FA نرگس موسائی دانشجوی کارشناسی، آموزش علوم اجتماعی، دانشگاه فرهنگیان، بندرعباس، ایران 0000-0003-1925-4361 رامین نجفی استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0000-0001-7969-7258 Journal Article 2025 10 30 The present study aimed to examine the effectiveness of direct instruction, debate, and educational games in enhancing students’ reasoning skills. This study was conducted using a quasi-experimental method with a one-group pretest–posttest design. The research population consisted of eighth-grade students at a school in Bandar Abbas during the 2024-2025 academic year, and the sample was selected through convenience sampling, comprising one class of 24 students. Data were collected using a single open-ended question questionnaire, whose validity was confirmed by experts, and whose reliability was calculated using Cronbach’s alpha (0.81) and inter-rater agreement (0.68). To assess reasoning skills, students’ responses were scored on four main components of reasoning proposed by Elder and Paul: clarity, logical structure, persuasive power, and coherence. In addition, to analyze the responses, the frequency of common fallacies—including emotional reasoning, hasty generalization, ad hominem attacks, appeal to leading questions, and appeal to the majority—was extracted. Pretest findings indicated that students’ reasoning skills were estimated at 43%, and that the use of fallacies was observed to a considerable extent. Following the implementation of the educational intervention, the data were analyzed using a paired-samples t-test, the Wilcoxon signed-rank test, and effect size indices. Posttest results revealed a statistically significant improvement in students’ reasoning skills, an increase in the mean score to 50%, and a substantial reduction in the frequency of fallacies. The study's findings indicated that educational interventions can effectively enhance students’ reasoning skills. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مستقیم، مناظره و بازی آموزشی بر تقویت مهارت استدلال‌ورزی دانش‌آموزان بود. این پژوهش با روش شبه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با یک گروه انجام شد. جامعه پژوهش شامل دانش‌آموزان پایه هشتم یک مدرسه در شهر بندرعباس در سال تحصیلی 1403-۱۴۰۴ بود. نمونه پژوهش به‌صورت در دسترس انتخاب شد و شامل یک کلاس ۲۴ نفره بود. داده‌ها از طریق یک پرسشنامه باز تک‌سؤالی گردآوری گردید که روایی آن به تأیید متخصصان رسید و پایایی آن با آلفای کرونباخ (81/0) و میزان توافق ارزیابان (68/0) محاسبه شد. به‌منظور سنجش مهارت استدلال‌ورزی، پاسخ‌ها بر اساس چهار مؤلفه اصلی استدلال‌ورزی از دیدگاه الدر و پال شامل وضوح، ساختار منطقی، توان اقناع و انسجام امتیازدهی شدند. همچنین، به‌منظور تحلیل پاسخ‌ها، فراوانی انواع مغالطات رایج شامل دلایل احساسی، تعمیم شتاب‌زده، حمله به شخص، توسل به سؤالات جهت‌دار و توسل به اکثریت استخراج گردید. یافته‌های پیش‌آزمون نشان داد سطح استدلال‌ورزی دانش‌آموزان معادل ۴۳% است و استفاده از مغالطات به‌طور قابل توجهی مشاهده می‌شود. پس از اجرای مداخلات آموزشی داده‌ها با استفاده از آزمون t زوجی، آزمون ویلکاکسون و شاخص اندازه اثر تحلیل شد. نتایج پس‌آزمون حاکی از بهبود معنادار مهارت استدلال‌ورزی، افزایش میانگین نمره به ۵۰ % و کاهش چشمگیر فراوانی مغالطات بود. یافته‌های پژوهش نشان داد که مداخله‌های آموزشی می‌تواند به طور مؤثری بر افزایش توانایی استدلال‌ورزی دانش‌آموزان تأثیرگذار باشد. https://cbs.ui.ac.ir/article_30583_dd7e20d73997d8879304223f9a252b2a.pdf